优秀教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的优秀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优秀教学反思1教学这课 ，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此 类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通 过反复读文去学习诗歌。其次，学生在《古诗 70 首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文 要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学 文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意 思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感， 使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。
优秀教学反思2《黄鹤楼送别》是一篇文包诗的课文，全文主要写了李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行的事，描绘了长江边的春日美景，抒发了诗人之间的依依惜别之情。
如何让学生体会到李白对孟浩然的依依惜别之情，是这篇课文的教学重点。所以，课文第三自然段李白和孟浩然的对话，需要引领学生重点精读。
课文的第二自然段，通过对李白动作的描写，学生初步体会到了李白藏在心底的不舍之情。教学中，我读课文，让学生做动作，体会了李白的心情。既然写了李白的依依不舍，那么光有动作是没有说服力的。自然过渡到下一段的学习中。
李白高举酒杯，端给孟浩然，意味深长地说了一番话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能见面，就请您满饮此杯吧！”这段话主要包含了李白的两种感情，一是对孟浩然的尊敬和仰慕，而是对孟浩然的依依不舍。教学中，先让学生读这段话，找出文章中所包含的感情，再说说自己从哪些词语读到的。经过讨论交流，学生能说出自己的读书感悟，可能是由于学生知识面的狭窄，“夫子”的意思没有解读出来，不知道这是李白对孟浩然的尊称，对此，我及时进行了点拨。品析孟浩然的话，要引导学生理解王勃诗句的意思，说出孟浩然用这个诗句宽慰李白的原因，体会孟浩然的良苦用心。
在预设教学过程时，我主要选择了两个小练笔的内容。一是课文第四自然段的省略号处，“李白送走了孟浩然，站在江边，他的心里想……”二是课后的第五题，“说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。”
课堂时间是有限的，我必须在这两个小练笔之间做出合理的取舍。经过再三读课文，我忽然明白，学生生活的年代和李白生活的唐代差别很大，以学生的心里其实无法准确地揣摩李白的想法。所以第一个小练笔的内容是不适合学生学情的。于是，课文精读完毕，我让学生合上课本，出示了练笔内容——“联系课文内容，写写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。”果不其然，当我布置了人物，学生立刻埋头沙沙地写起来了。
教学的最后，我出示了两首送别诗，给学生背诵，作为本课的拓展延伸。第一首是高适的《别董大》，第二首是王维的《送元二使安西》。这样做的目的，既让学生积淀了古诗词，也延伸了送别的含义。
优秀教学反思3月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
优秀教学反思4原来做班主任是一种荣耀，但现在很多人认为是多背了一块石头，据调查中年教师90%不愿当班主任，青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之，究竟是什么原因造成老师不愿干班主任呢？
1、事情杂。这个检查，那个督导，还有宣传，学校很多事情最后都落在班主任头上，牵扯班主任的很多精力。
2、压力大。主要来自于三个方面：一是自身发展的压力。班主任是与家长接触最紧密的教师，很大程度上家长对教师形象的认定就是以班主任为参照。班主任面临着超于一般教师发展自我的压力。二是班级管理压力。学校外来农民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。三是安全压力，学生出现伤病等问题，班主任要亲自处理并要承担责任。
3、工作量超过普通老师。一个认真负责的班主任到校早，离校迟，跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。工作时间超出一般教师，如果加上联系家长等工作，工作时间会更长。即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。
4、报酬低。班主任压力大，但报酬低。近70%的班主任认为所得与付出极不相符和不太相符。班主任补贴与所付出的精力相比，微不足道。
因此，班主任的积极性不高，其 ……此处隐藏5918个字……，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。在这节课上，能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。在学生构建文本的过程，笔者能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，引导学生关注句子之间的联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。
在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。在创编对话环节，我设计了以下几个活动，如：免费参观动物园，超市促销，电影票半价等。这些活动都是学生比较感兴趣的，学生可以根据自己的兴趣，合理安排自己的周末活动。在最后一个环节，老师提问，让学生说说自己计划度过一个愉快的，充实而繁忙的，或者有意义的周末。再让他们和同学创编对话。在编对话的同时引导学生学会关心他人，助人为乐。这些环节都充分调动了学生的学习积极性，激发了学生主动学习的愿望，使学生在学习的过程中能发挥主体性，提高学习效率。这样的活动不仅有利于突破教学重难点，还有利于减轻学生理解和记忆的负担，避免枯燥的机械性操练，从而提高学生学习兴趣，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的完成。
优秀教学反思13语文的外延就等于生活，智慧的教师让学生张着一对生活的眼睛来寻找语文，在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活--这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。
在教学人教版课标本第一册１２课《雨点儿》一课时，学生对飘落一词，任我一再解释，学生还是显现出一种茫然的神情。此时正值深秋，加之一股寒流的突然袭来，外面飘着小雨。于是我就带他们来到校园里观察起来。校园东边的梧桐树下，一片片金黄色的梧桐树叶就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，随着秋风从半空中飘落下来。再加上点点细雨浸润的那一张张释然的笑脸，课堂上的问题迎刃而解。
回到教室，我感到还应把学生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一声掉了下来。这板擦也是从半空中掉下来的，能说是'飘落'吗？不能那位小朋友能用飘落说一句话？雪花从空中飘落下来。废纸从楼上飘落下来。……通过飘落一词的理解，这让我不禁深深感叹：生活，乃语文之母啊！
陶行知先生说：活书是活的知识宝库。这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文教师把课本当成学生的世界，还是让世界当成学生的课本？
优秀教学反思14“平面直角坐标系”反映了平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识到数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象，且贴近他们生活的问题情境。
“平面直角坐标系”是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从生活实际背景开始，学生们从所设置的练习入手，进入本节的学习。在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题改编到生活当中，以增加发散的成分和探究的因素。
我通过创设情境：
⑴老师提问时会说：“请第X排第X列的同学回答。”
⑵一位新同学想去商店买文具，可他对这里不熟悉，就问其他同学商店的位置？有同学就告诉他出校门往东走200米，再往北走300米就是商店。
⑶新乡位于北纬41.0°，东经118.68°。这些现象有何共同特点？这些现象与我们所学的数学有关系吗？
在现实的生活中，还有这样的例子很多，你们能不能举出一些现实生活中用一对数来表示位置的例子呢？让学生小组讨论，全班交流，这些都反映了一对数和位置的对应关系。
让学生动手画一个直角坐标系，建立有序实数对与坐标平面内的点的对应关系，然后再通过练习，让学生掌握已知点求坐标和已知坐标描点的技能，领悟平面直角坐标系中点与有序数对的一一对应关系。通过小组讨论：
① 坐标轴上的点的坐标有什么特征？
② 各个象限内的点的坐标有什么特征？
③ 横坐标或纵坐标相等的点有什么特征？
④ 各个象限中角平分线上的点的坐标有什么特征？
通过这节课小组合作交流，发现学生特别积极活跃，学生与学生之间的相互交流，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。我感到非常高兴，由于运用“自主、合作、探究“的学习方式，不仅为学生自主发展拓展了空间，而作为教师已不必告诉他们应当学什么东西，学生已经有了兴趣学习更多的知识和探究更深入的问题的强烈愿望。
但在教学过程中还有很多的不足：如拓展知识较多，知识细节较多，致使少部分接受慢的学生没能得到很好的理解和锻炼，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性；有时课堂气氛不够活跃；对学生的课堂表达能力还需加强训练。在教学过程中，仅仅用课内几分钟时间，要求学生领悟数学思想方法，懂得数学价值，升华情感，对大多数学生来说可能要求太高。有效的办法是课内外相结合，在课前向学生布置相关的学习任务，使学生有足够的思考时间。
优秀教学反思15教这个一年级，每天都有我想不到的事情发生。今天的儿歌教学，更是让我在课堂上有点发愣。
认识几个词语以后，我打算用20分钟的时间进行《轻轻地》儿歌教学。这首儿歌有四行，字数也有点多，其中也有我们才学习的拼音。我想，教几个声母都需要那么多的时间，对于这首有31个字的儿歌，肯定有难度的。于是，我让孩子们先自己读读儿歌，如果有不认识的字，先自己拼读一下。没有想到我的话音还没有落，孩子们就嚷开了“老师，我会读了”“老师，我早会背了”“老师，让我来背”天，我还没有教读过呢，他们就会背了？于是，我让几个举手的孩子站起来背一背，果然，他们背得很流利，而且字也读得比较准确。我有点吃惊地问孩子们：“谁教你们的？”，孩子们有的说，自己在家里拼读的，有的说是爸爸妈妈教的。为了看看其他孩子是否会了，我抽了好多个孩子起来，他们居然都会读会背了。背诵安排在我教学的最后的，现在，前面的步骤都省略掉了。强调了轻声的读音，又表演，又背诵了一遍，一看时间，还有十几分钟下课。呵呵，开学以来，我一直是课堂上无法完成教学计划的，今天，还提前了这么早的时间。看来，我真的是低估了班上的孩子和家长了。
